EEF Horizonte da Cidadania

RELATÓRIO DA ESCOLA

Prefeitura Municipal de Icapuí
Secretaria da Educação e Cultura
Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
MEC – Ministério da Educação/PDE – Plano de Desenvolvimento Escolar
Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania


Seis professores da Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania estão envolvidos no GESTAR II. Ao longo da semana (19 a 26), foram desenvolvidas atividades que constam no “Avançando na prática”, no caderno de Teoria e Prática 1. Cada professor escolheu uma turma onde leciona para a realização da sua atividade.
No geral, os alunos foram bastante participativos. Vale ressaltar, que os professores aprenderam muito, principalmente porque tiveram que se aprofundar nas temáticas abordadas, fazendo várias pesquisas. Essas atividades envolveram 123 alunos do 6º ao 9º anos. As temáticas abordadas foram: Os dialetos do Português, os registros do Português, a norma culta, o texto literário e modalidades da língua.
O gestar II tem nos proporcionado mais conhecimento de novas metodologias para trabalhar em sala de aula, pois na realidade, a nossa formação acadêmica não desenvolveu estas novas habilidades para se trabalhar a língua da forma que está sendo proposta por este curso. Além disso, tem nos dados subsídios para dinamizar nossas aulas, tornando-as mais participativas. Um outro aspecto relevante com relação ao curso é que ele tem nos feito refletir constantemente sobre nossa prática, fazendo-nos perceber nossos limites e desafios enquanto educadores na contemporaneidade. Portanto, mais do que a teoria, estamos reavaliando a nossa prática cotidianamente.
Seguem em anexo os relatórios das atividades realizadas individualmente por cada professor.


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Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
MEC – Ministério da Educação/PDE – Plano de Desenvolvimento Escolar
Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Ana Genova da Costa Silva




Questionário

1. Na imagem a menina recolhe algumas rosas:
a) Em um jardim.
b) Em um ambiente escuro.
c) Em um roçado.
d) Em uma sala de aula.

2. Na imagem nota-se visivelmente que:
a) A menina faz carinho no gato.
b) O gato come algumas rosas.
c) A garota recolhe rosas.
d) A cesta está pesada.
3. Não são substantivos as seguintes palavras:
a) Rosa, cesta e gato.
b) Menina, flor e vestido.
c) Vaso, tapete e sapato.
d) Nove, bonita e hoje.

4. Percebe-se que a personagem é uma menina por ela:
a) Usar avental.
b) Estar perto do gato.
c) Colher flores.
d) Vestir-se dessa forma.

5. Poderíamos dizer que a menina:
a) É uma moça prendada.
b) Não ajuda os pais nas tarefas de casa.
c) É uma garota rebelde.
d) Gosta de funk.

6. São adjetivos as palavras:
a) Alegria, dois e cabelo.
b) Escura, risonha e clássica.
c) Colar, penteado e olhos.
d) Boca, galho e calça.

7. Na imagem o gato olha para:
a) O colar da menina.
b) A flor sob seu pé.
c) O penteado da menina.
d) Nenhuma das anteriores.

8. Complete com um numeral a seguinte oração, baseado na imagem:
“Na imagem aparecem _________ lindas rosas vermelhas, sem contar as murchas.”
a) Seis.
b) Muitas.
c) Poucas.
d) Nove.
e) Laço.


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Programa Gestão de Aprendizagem Escolar
MEC – Ministério da Educação/PDE – Plano de Desenvolvimento Escolar
Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Edvânia Feliciano

Relatório da atividade realizada pela Professora: Edvânia

Realizei atividades dos dialetos português das pág. 19 a 27, no 8º ano B da Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania, foi aplicado para 25 alunos.
Foi exposto o tema “dialeto”, onde para muitos alunos foi uma novidade, pois ainda até então não conheciam, mas expliquei e expus alguns exemplos e ficou mais claro, após isso todos participaram. Pedi para que os mesmos pudessem dar outros exemplos.
Foi dividida a turma em subgrupos e passei um questionário e responderam.
Satisfatoriamente.
A turma participou bastante, porque os mesmos gostaram do referido assunto e discutiram sobre o dialeto da língua dos jovens. Da própria comunidade, com a apresentação de uma dramatização.
Enfim, foi criado o “dicionário dos jovens” com o intuito de enriquecimento do seu vocabulário e também para refletirem sobre sua própria linguagem.


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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Rodrigo Ferreira

A atividade proposta foi realizada com uma turma do 6º ano, o público era formado por 25 alunos, estudantes da Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania, localizada na comunidade de Redonda – Icapuí – CE, Onde estou em exercício desde o ano de 2007.
De inicio, sondei os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto abordado, que era ”Existe linguagem errada”? Tema esse que foi oferecido pelo curso Gestar II, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, Pedi para que os educandos fizessem uma lista com palavras, que eles consideravam erradas ( Aquelas mais usadas em nossa comunidade).
Após a realização do relatório, a turma foi dividida em seis grupos, ficando cada um com cinco componentes, onde se juntaram para debater o seguinte questionamento: O que é falar errado? Uma hora depois cada equipe escolheu o seu representante para o debate, dessa vez entre os grupos, nessa hora cada um ia defender o seu ponto de vista e usar seus argumentos para tentar convencer os demais da sua opinião.
A avaliação da aula foi feita de duas formas:
O exercício proposto pelo livro ”Linguagem e Cultura-AAA1” Versão do professor, página 88. De começo, confessor que os educando tiveram um pouco de dificuldade, mas com o meu auxilio eles conseguiram entender e responder o questionário.
Solicitei que todos escrevessem em um pedaço de papel, o que entendem do assunto trabalhado em sala de aula, confessor que fiquei muito feliz com as respostas coletadas.
A aula foi de grande aprendizagem não só para os educando, mas também para me professor, que aprendi muitas coisas com meus alunos. Não poderia de deixar meu muito obrigado ao Gestar, que veio sem duvida nenhum oferecer um grande apoio para os professores.

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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Rodrigo Ferreira da Silva



BREWSTER, John jr. Menino com o pássaro. Sd. 1 óleo
Sobre tela: color.


1-Observando a fisionomia da figura, que sentimento ela transmite para você:
A) Felicidade B) Tristeza
C)Preocupação D)Realização

2-“A roupa do menino é verde escuro.” A palavra sublinhada na frase é:
A)Substantivo composto. B)Pronome
C)Verbo D)Adjetivo composto.

3-O que a roupa do menino representa para você?
A)Uniforme escolar B)Roupa de festa
C)Uniforme de trabalho D)Terno esportivo

4-Que contraste existe entre o garoto e o pássaro:
A)Enquanto o menino tem liberdade o pássaro é preso.
B)O menino está sufocado e pássaro livre.
C)O menino e o pássaro são felizes.
D)n.d.a

5-Que característica comprova que a figura é do sexo masculino?
A)Cabelo B)Uniforme
C)Sapato com meia D)Postura

6-“ O menino com o pássaro.” Q eu classe gramatical pertence a palavra grifada:
A)Substantivo B)Adjetivo
C)Verbo D)Pronome

7. “ O menino segura o pássaro”. Qual é a função sintática do termo grifado?
a) um sujeito
b) um objeto indireto
c) um objeto direto
d) um complemento nominal

8. Considerando o verbo da oração acima podemos afirmar que ele é:
a) intransitivo
b) de ligação
c) transitivo direto
d) transitivo indireto

9. Qual é a função sintática dos artigos na oração da questão 7?
a) sujeito
b) objeto direto
c) complemento nominal
d) adjunto adnominal


Debate em sala de aula


Sondagem prévia do assunto abordado


Momento da avaliação






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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Sandra Maria Ferreira Feliciano
E-mail: sandrafeliciano2008@gmail.com


Relatório da atividade realizada pela professora Sandra Maria F. Feliciano

Em sala de aula foi aplicada a atividade de leitura do texto Conta de Novo a História da Noite em que Nasci, da atriz norte-americana Jamie Lee Curtis do PDE Gestão II – Linguagem e Cultura TP1, Caderno de Teoria de Prática com o tema do 7º ano da Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania.
No momento das atividades pude interagir bastante com os educandos sobre suas opiniões, em seguida passei as questões, onde todos mostraram interesses e participação.
O texto continha muitas repetições e com isso os alunos interrogaram o porquê de tantas repetições, o que gerou debate e todos ficaram informados sobre o assunto.
Os próprios disseram que gostaram do texto, pois foi muito bom lembrar da nossa infância, nascimento, origem, de como tudo começou e que tudo isso é muito curioso.
Vale ressaltar que o Gestar II veio ajudar a me capacitar mais na prática, me proporcionando novas metodologias.

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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Maria Sileuda da Silva

Relatório da atividade aplicada do livro Teoria e Prática 1 em 19/10/2009

Apliquei a atividade Avançando na Prática na turma do 9º ano A, do turno da manhã. A turma tem 26 alunos com idade de 13 a 17 anos. A atividade escolhida foi a da página 86 do TP1. Escolhi esta por considerar muito relevante esta discussão sobre as modalidades da língua, principalmente considerando que nossa escola está situada numa comunidade de pescadores, onde a grande maioria não teve acesso à escolarização.
Iniciei a aula ativando o conhecimento prévio dos educandos, lançando os seguintes questionamentos: - Qual é a nossa língua? – Como ela se manifesta? – Por que precisamos vir à escola para estudá-la?
À medida que os alunos iam respondendo, outras questões eram levantadas a fim de que fosse compreendido que qualquer indivíduo de hoje necessita “ampliar sua competência no uso da língua, nas mais diversas situações de interação” (TP1, p.81)
Outro aspecto destacado durante a aula foi a oralidade, que é base para qualquer aprendizagem da língua. Foi evidenciado que fala é diferente da escrita, por mais que a última tente reproduzir fielmente a primeira.
Pedi que os alunos fizessem, em duplas, as questões para auto-avaliação sobre seu comportamento enquanto interlocutores, que foram 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 12 da página 86.
Logo após, fizemos um debate em cima das respostas dadas, sempre atentando para o exercício dos alunos do saber escutar bem: compreendendo, avaliando e intervindo adequadamente na discussão.
Por fim, encerramos a aula fazendo uma avaliação sobre o objetivo da atividade, se foi alcançado ou não. Os alunos souberam diferenciar a língua oral da língua escrita e também gostaram das reflexões que foram feitas com relação à competência do uso da língua.
Senti-me satisfeita com a execução da tarefa, pois foi muito participativa.















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CURSISTA: Maria Sileuda da Silva

MURILLO, Bartolomé Esteban. Menino
pobre à janela. 1670-80. 1 óleo sobre
tela: color.; 52 x 38,5 cm. Ational Gallery,
Londres.

1. Apesar do título do quadro, podemos perceber que o menino tem uma expressão de:
a) tristeza
b) alegria
c) medo
d) dor

2. Esta obra data do século:
a) XVI
b) XV
c) XVII
d) XVIII

3. A condição humilde do menino é melhor explicada:
a) por seu cabelo
b) por sua cor
c) pela ausência de adornos
d) por suas vestes

4. A janela de uma casa pode nos dar a visão de muitas coisas que nos cercam. Pelo olhar do menino podemos dizer que:
a) está absorto
b) está fixado em algo
c) ele não gosta do que vê
d) está impaciente

5. O título da obra contém respectivamente:
a) substantivo, adjetivo e substantivo
b) adjetivo, substantivo e adjetivo
c) substantivo, substantivo e adjetivo
d) substantivo, adjetivo e adjetivo

6. A expressão à janela é:
a) uma locução adverbial
b) uma locução adjetiva
c) uma locução verbal
d) um complemento nominal

7. O parapeito da janela aparece nas cores
a) azul e marrom
b) marrom e branco
c) cinza e azul
d) marrom e cinza

8. Há uma variedade de textos na Língua Portuguesa. Observando na obra de Murillo, podemos dizer que é um:
a) texto auditivo
b) texto literário
c) texto poético
d) texto visual

9. Bartolomé Esteban Murillo sempre deu preferência a temas religiosos, mas também sempre pintou crianças. Podemos afirmar, a partir desta obra, que as crianças pintadas por ele são:
a) ricas e alegres
b) pobres e alegres
c) ricas, mas mal vestidas
d) pobres e maltratadas

10. Se Murillo, que viveu no século XVII, fosse retratar as crianças de hoje, elas apareceriam (assinalar a alternativa improvável):
a) jogando vídeo game
b) pintando quadros
c) acessando internet
d) correndo de bicicletas
Anexos


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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Vicente de Paula da Costa

Relatório da atividade realizada pelo professor Vicente

Realizei a atividade em uma turma do 7º ano, com 27 alunos, na Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania, na qual leciono desde a sua existência (2000). Iniciei a aula com uma conversa informal sobre o assunto; norma culta, do livro; linguagem e cultura, do Caderno de Teoria e Prática 1, a partir da página 58-66. Na ocasião os alunos falaram o que sabiam sobre o assunto e eu esclarecia á medida que as dúvidas iam surgindo. Depois da conversa, expus o conteúdo, estimulando a participação dos alunos através de perguntas.
Depois da exposição, dividi os alunos em grupos para discutirem algumas questões e apresentarem para os colegas. O resultado foi surpreendente, pois pude constatar que o meu objetivo, de certa forma foi alcançado.
Para mim, foi bastante gratificante, quando no final surgiu a seguinte pergunta: “-Professor, então pode-se dizer que não existe um jeito mais certo de se falar. Portanto, pude perceber que a mensagem foi entendida, isso, graças ao material do gestar II e a metodologia que o curso nos proporciona, que de alguma forma abre novos horizontes no que diz respeito a nossa ação didática em sala de aula.
Vale enfatizar que as atividades propostas pelo gestar II, no “ Avançando na Prática é de grande relevância tanto para os alunos com o para nós professores, pois elas nos orienta de forma bastante clara, dando-nos oportunidades de realizar nossas aulas com mais segurança e significado. No mais, estas atividades vieram para nos ajudar a dar um norte no nosso dia-a-dia da sala de aula.














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Escola de Ensino Fundamental Horizonte da Cidadania
CURSISTA: Vicente de Paula da Costa



DEBRET, Jean Baptiste. Carregadores
de café a caminho da cidade. Rio de Janeiro,
1826.

1. A imagem representa o trabalho escravo no Brasil. Assinale a resposta que mais
identifica os trabalhadores retratados por Debret.
a) médicos
b) professores
c) brancos
d) negros

2. Nesta imagem, Debret nos mostra grandes problemas do passado que ainda persistem nos dias atuais. Todas as respostas estão corretas, exceto:
a) preconceito racional
b) discriminação
c) igualmente entre patrão e empregado
d) classe dos ricos e classe dos pobres

3. Observando a figura de Debret, percebe-se que as pessoas são:
a) bem vestidos
b) profissionais liberais
c) negros
d) magistrados

4. Sabendo que a imagem retrata a época da escravidão, que tipo de alimento os escravos estão carregando.
a) carne
b) peixe
c) melancia
d) N.D.A

5. De acordo com seus conhecimentos em Língua Portuguesa, observe o quatro e marque a resposta correta. O texto é:
a) verbal
b) não-verbal
c) uma poesia
d) verbal e não-verbal

6. Percebe-se que os escravos são personagens da imagem, de Jean Baptiste Debret, A palavra escravo refere-se a que classe gramatical?
a) verbo
b) substantivo
c) pronome
d) adjetivo

7. Olhando a paisagem da imagem, que região do Brasil se identifica com a mesma?
a) Região Sudeste
b) Região Centro-oeste
c) Região Nordeste
d) N.D.A

8. O desenho nos mostra a vida sofrida dos negros e dos escravos. Assim sendo, onde acontece a cena?
a) Em uma praia
c) Perto de um rio
b) No meio urbano
d) No meio rural

9. No texto de Debret, visualiza-se paisagem ressecada. Isso acontece devido:
a) chuva um abundância
b) a escassez da chuva
c) o reflorestamento feito pelos patrões.
d) a preservação da natureza pelos senhores

10- De acordo com a imagem, a fisionomia dos escravos é de pessoas:
a) letradas academicamente
c) sofridas e desgastadas
b) felizes com a vida
d) N.D.A






ANEXOS